El libro de la selva

En un grupo adaptado de 1º de ESO hemos estado trabajando durante este segundo trimestre una versión en modo lectura fácil de un clásico de la literatura de aventuras: El libro de la selva (1894) del escritor angloindio Rudyard Kipling.

Son numerosas las versiones cinematográficas de la obra, aunque quizá la más conocida es la de animación musical realizada en 1967 por la factoría Disney bajo la dirección de Wolfgang Reitherman. Resulta muy estimable tanto en el plano visual como en el musical, a pesar de que tiene notables diferencias respecto al original.

A modo de muestra, aquí tienes la famosa y muy divertida secuencia en que el oso Baloo transmite a Mowgli su idea despreocupada y gozosa de lo que es la vida:

Como casi todos recordaréis, el libro es una serie de cuentos centrados en la historia de Mowgli, un niño salvaje como aquellos de los que ya hemos hablado en este blog. Aparentemente, el cachorro humano se extravía en la selva y es criado por lobos y otros animales que le protegen, enseñan y ayudan. Con el tiempo, Mowgli se convertirá en un joven astuto, valiente y sabio, capaz de respetar la ley de la selva pero siempre receloso del contacto con los humanos.

Cartel original de la película de Zoltan Korda

En cuanto a las versiones de cine convencional, destaca la realizada en 1942 por Zoltan Korda: El libro de la selva. Fue una de las primeras películas rodadas en color y en escenarios naturales, lo que hizo que tuviera un gran atractivo para los espectadores de la época.

Está protagonizada por el famoso actor indio Sabu y presenta una gran diferencia argumental con el libro de Kipling, ya que introduce una historia de luchas y traiciones en torno a un gran tesoro escondido en un templo en ruinas, perdido en medio de la selva. Aquí la tienes completa, aunque con una muy baja calidad de audio:

Como guía de lectura con preguntas sobre la obra, puede consultarse este pdf con el material. y como propuesta de expresión final trabajaremos un documento compartido en que cada alumno habrá de crear una presentación en primera persona de una serie de personajes seleccionados que luego grabaremos en formato audio y vídeo. Para acceder al documento, clica en el siguiente enlace: 

Personajes de "El libro de la selva"

PARA SABER MÁS

Resulta también muy adecuada para los primeros cursos de la ESO la edición de Anaya que se acompaña de un excelente cuaderno de actividades.

El grupo La carreta Teatro nos propone un montaje teatral de la obra acompañado de una interesante guía didáctica.

En el siguiente enlace hay un interesante repertorio de textos e informaciones sobre El libro de la selva.

La historia del "Titanic"

Sin duda, se trata de uno de los relatos más apasionantes de la historia contemporánea: un relato lleno de acción, de heroísmo, de mezquindad, de tragedia y de lecciones morales para la humanidad. Un terrible accidente naval en el que se refleja muy bien la sociedad y la tecnología de principios del siglo XX y que ha dado pie a numerosas versiones novelescas y cinematográficas. 

Para ir abriendo boca a la lectura de artículos sobre el tema y al trabajo de composición escrita sobre uno de los pasajeros del mítico barco, os invito a ver esta presentación en vídeo de ETB2: 

Cine: 100 años del hundimiento del "Titanic"

Si os quedáis con ganas de ver algo más sobre el asunto, podéis visitar virtualmente la exposición sobre el barco que actualmente se muestra en el Pabellón de la Navegación de Sevilla, hasta abril de 2013.

Titanic: The Exhibition, Sevilla

Ahora ya podéis ir pensando en la tarea. Imaginemos a todos los pasajeros, tanto los tripulantes como los simples viajeros. Pensemos con cara y ojos en los marineros, el capitán, los músicos, los camareros, las limpiadoras, los inmigrantes, los turistas, los hombres de negocios, los niños, los periodistas... ¿Qué escribiría cada uno de ellos en su diario de viaje?

Mi amigo Luki-live

La lectura de este último trimestre para 3º de ESO es una novela de la austriaca Christine Nöstlinger, una de las más apreciadas escritoras europeas de la Literatura infantil y juvenil. Dotada de una gran capacidad de análisis psicológico y de un fino sentido del humor, sus relatos suelen explorar el mundo de los conflictos y las dificultades habituales que viven los adolescentes.

Muchos de esos cuentos y novelas, originalmente publicados en lengua alemana, se han traducido al castellano. Entre ellos podemos destacar Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas (1977) -que puedes leer clicando en el enlace- y Filo entra en acción  (1982). Por el conjunto de su obra, recibió en 1984 el prestigioso Premio Andersen, considerado el Nobel de la literatura para niños y jóvenes.

Portada del libro, diferente a la de Alfaguara Juvenil

Durante lo que queda de este curso vamos a leer Mi amigo Luki-live (1978), por lo que os idejo en esta entrada una serie de preguntas que nos ayudarán a pensar sobre lo leído y a entender mejor todo lo que sucede en esta excelente novela de amistad y amor juvenil. Aquí van las cuestiones. Se deben responder  en un dossier con los datos necesarios para identificarlo y una portada ilustrada de forma original entre el 7 de marzo y el 26 de abril de 2011:

INTRODUCCIÓN

1. ¿Qué significa la palabra "morral"? ¿Qué problemas particulares arrastra en el suyo cada miembro de la familia de Ariane?

CAPÍTULO 1: 

1. ¿De dónde le viene a Lukas su mote?

2. ¿Qué problema tuvo Ariane con su profesora de Primaria?

CAPÍTULO 2:

1. ¿Qué les sucedió a Ariane y sus padres al regreso de sus vacaciones de verano en Italia?

2. ¿Quién vino a verles por la noche? ¿Qué les trajo y qué novedad les contó?

CAPÍTULO 3:

1. El encuentro con Luki tras sus vacaciones fue muy sorprendente. ¿Cómo iba vestido y qué llevaba?

2. ¿Cómo saludó a su amiga ante las puertas del colegio? ¿Por qué ella quería que se la tragase la tierra?

CAPÍTULO 4:

1. ¿Qué reacción tuvo la Parasol al ver la mochila y el aspecto de Luki?

2. ¿Con qué argumentos defendió el su rara vestimenta?

CAPÍTULO 5:

1. ¿Qué explica Luki de su viaje a Inglaterra? ¿De qué se dio cuenta en aquel campamento de verano? ¿Cómo decidió actuar desde entonces?

2. "Si alguien se impone un aspecto exterior, éste tiene que influirle a la larga por dentro". ¿Estás de acuerdo con esta frase de Luki? ¿Por qué?

CAPÍTULO 6:

1. ¿Por qué van todos los niños del edificio de Ariane a comer a casa de los Dostal? ¿Y por qué le gusta tanto a Ariane ir allí?

2. ¿Cómo es Katharina? En cambio, los hermanos Franzjosef y Konrad son muy diferentes. ¿Qué rasgos los caracterizan?

CAPÍTULO 7
1. ¿Por qué se enfada Ariane con su amigo? ¿Qué hace él para deshacer el malentendido?
2. ¿Qué siente Ariante al recibir un beso de Luki? ¿Con qué otros besos lo compara?

CAPÍTULO 8
1. ¿Cómo es Isabel, la compañera de Ariane? ¿Qué sienten la una por la otra? ¿Por qué?
2. ¿Cómo justifica Luki su falta a clase esa mañana? ¿Cómo reacciona entonces la Parasol?

CAPÍTULO 9
1. ¿Qué se ha propuesto Luki desde que vino de Inglaterra? ¿Cómo lo lleva a cabo?
2. ¿Qué sucede en el despacho del director? ¿Qué le piden los alumnos y qué le pide la profesora?

CAPÍTULO 10
1. Luki se convierte en la estrella del colegio. ¿Cómo afecta esto a Ariane?
2. ¿Qué relación tiene Ariane con Karin Cermak? ¿Cómo es esta niña? ¿Y su madre?
3. ¿Por qué los padres de Luki le firman en blanco los justificantes?
4. ¿Qué cosas hacía Luki que ponían nerviosos a los profesores?

CAPÍTULO 11
1. Comenta la siguiente frase: "Cuántos alumnos escuchan atentamente a los profesores depende, con bastante seguridad, y sobre todo,  de lo que el profesor explica y de cómo lo explica."(página 81)
2. ¿Cómo se toman en casa de Ariane su ruptura con Luki?
3. ¿Quiénes son las "mujeres feministas de la casa"? ¿Qué hacen?
4. ¿Qué significa la frase "las mujeres están doblemente oprimidas" (página 94). ¿Quién la dice y por qué?
5. ¿Qué problema hay en casa de los Fernau? ¿A qué se debe?
6. ¿Y en la casa de Ariane? ¿Podría solucionarse de alguna manera?

CAPÍTULO 12
1. ¿Qué sucede durante la entrevista entre la tutora y los padres de Luki? ¿Qué les pide ella y qué le contestan ellos?
2. ¿Cómo consigue Ariane escuchar la conversación?
3. ¿Qué se piensa el médico al verla?

CAPÍTULO 13
1. ¿Qué hace luego Ariane en clase de Música? ¿Y durante el descanso?
2. ¿Por qué acepta tan rápidamente la invitación a la fiesta de Carlo?
3. ¿Por qué le da Luki un largo beso y por qué lo interrumpe hasta en cuatro ocasiones?

CAPÍTULO 14
1. ¿Qué piensa la madre de Ariane de las fiestas?
2. ¿Qué hace cuando su hija es invitada a una? ¿Por qué?
3. ¿A qué tipo de reuniones suele ir ella con su marido?
4. ¿Cómo es la madre de Alice, su vecina?
5. ¿Qué graves problemas tiene esa señora? ¿A qué se deben?
6. ¿Por qué su marido, el señor Gatternigg, no la ayuda?

CAPÍTULO 15
1. Luki llega tarde a clase y da como excusa la verdad: que ha estado leyendo novelitas de intriga. Haz una lista de diez excusas originales y divertidas para no haber hecho los deberes. Deben ser mínimamente verosímiles, aunque parezcan disparatadas.
2. Piensa en cinco preguntas posibles para este capítulo y escríbelas en tu dossier junto con un modelo de respuesta adecuada para cada una.

CAPÍTULO 16
1. ¿Qué son las líneas de fuerza magnética que aparecen en este episodio? ¿A quién le afectan terriblemente?
2. ¿Qué le pasa a Ariane con su glándula tiroides?
3. ¿Qué siente Luki por Airane? ¿Por qué le dice que casi le llega a doler?
4. ¿Cómo va lLuki vestido a la fiesta de Carlo?

CAPÍTULO 17
1. ¿Cómo es la casa de los Böhm? ¿Qué tienen en el sótano?
2. ¿Qué hacen varios de los invitados a la fiesta?
3. ¿Y Luki? ¿A qué se dedica durante la rreunión? ¿A quién conoce y qué pasa entre ellos?
4. ¿Cómo reacciona Ariane al ver a Luki en medio de todos los asisitentes?

CAPÍTULO 18
1. ¿Con quién vuelve Ariane a casa? Describe al personaje.¿Qué mote le pone Ariane?
2. ¿Qué le cuenta este hombre de sí mismo?
3. ¿Y qué le revela de su propia familia?
4. ¿Qué pasa en casa de Ariane durante esa noche?
5. ¿Qué resultado final tiene esa escapada nocturna para Ariane?

CAPÍTULO 19
1. Los padres de Ariane tienen una fuerte discusión. ¿Qué motivo la origina?
2. ¿Qué descubre ella a raíz de la pelea entre su padre y su madre?
3. Ellos representan dos estilos de vida muy distintos. Explica cómo son.
4. ¿Cómo termina la discusión? ¿Se arreglan las cosas de alguna manera?

CAPÍTULO 20
1. Mientras está enferma, ¿cómo sigue Ariane las aventuras de Luki? ¿De qué se entera?
2. ¿En qué consiste el "manjar de consolación"? ¿En qué casos se preparaba y qué efectos tenía?
3. ¿De qué hablan Ariane y la madre de Luki?
4. Cuando Luki regresa a casa, ¿cómo está física y psicológicamente?

CAPÍTULO 21
1. ¿Qué le sucede a Ariane en el dentista?¿Qué le pide y qué le dice su compañero Hannes?
2.Explica cómo se entera de quién es la hucha-cerdito y por qué la llaman así.
3. Describe a este personaje siguiendo las palabras del padre de Ariane.
4. ¿Qué piensa su madre de la relación entre ella y Luki? ¿Por qué?

CAPÍTULO 22
1. ¿Qué sucede en esta parte con la Parasol?
2. ¿Qué grave problema tiene Mausi? ¿Cómo y por culpa de quién se ha producido?
3. ¿Qué hace Luki con Stine? ¿En qué se gasta el dinero?
4. ¿Qué sucede finalmente entre Luki y Stine? ¿Por qué?
5. ¿Qué hace Ariane para ayudar a Luki?
6. ¿Cómo logra encontrarlo y qué reacción tiene él?
7. ¿Cómo termina la escena entre los dos?

FINAL
1. Explica el desenlacede la historia.
2. ¿Qué principales críticas crees que se les hacen a los adultos en el libro?
3. ¿Te has llegado a identificar con alguno de los personajes del relato? ¿Con cuál y por qué? En caso negativo, di por qué no.
4. Haz una lista de tres aspectos positivos, agradables, interesantes o simplemente que te hayan gustado del libro y explica por qué. Luego, búscale también razonadamente tres posibles defectos a la novela y ponle una nota global, del 1 al 10.
5. Publica un breve comentario sobre la novela en esta entrada del blog Soltar la lengua.

MÁS ENLACES

• Una buena ficha de lectura en línea -publicada también por la editorial Alfaguara- la tienes a tu alcance en el enlace del título y aquí: Mi amigo Luki-live (pdf). 
• Además, hay información complementaria sobre la autora y su obra en el sitio Bienvenidos a la fiesta (diccionario de autores de LIJ).

Les Luthiers y la lectura en voz alta

¡Qué mejor ejemplo que este fragmento de una actuación del grupo argentino Les Luthiers para ilustrar una idea básica en el aprendizaje de la lengua: la universal necesidad de saber leer para los demás, reflejando con claridad lo que dice el papel.

En la primera parte, Daniel Rabinovich nos muestra cómo los problemas de lectura pueden hacer que no nos entiendan. Así que, para evitarlo, habrá que practicar a menudo la lectura en voz alta: haciendo las pausas necesarias, dándole a cada frase la entonación que le corresponde, vocalizando bien, siguiendo un ritmo adecuado, entendiendo previamente lo que vamos a decir... Si no lo hacemos, corremos el riesgo de expresar algo muy distinto de lo que queremos.

Pero, ojo, aprender lleva tiempo y sólo se logra con paciencia y con un continuo entrenamiento de la comprensión lectora, con lentas mejoras en la dicción, aumentando progresivamente la velocidad, y ampliando cada día nuestro vocabulario a base de leer de todo y con interés.

Más tarde, en la siguiente sección del espectáculo, Marcos Mundstock nos presenta con ironía el himno de la imaginaria República de Banania, haciendo una crítica de la censura y la represión política y cultural de los gobiernos dictatoriales que tanto abundaron en América Latina durante el último cuarto del siglo XX. El lenguaje altisonante, autoritario y vacío, del supuesto dictador que representa Carlos López Puccio en la parte final no tiene desperdicio, así como la canción patriótica que toca el grupo a modo de Himno a la Madre Patria y que, afortunadamente, acaba convirtiéndose en un irreverente ritmo salsero.

¿Alguna otra conclusión después de verlo? ¡Que ustedes lo disfruten!

Página oficial del grupo Les Luthiers