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viernes, 30 de marzo de 2018

El Lazarillo de Tormes

Lazarillo de Tormes (Ilustración de Roger Olmos para SM) 

El Lazarillo de Tormes será la última lectura del curso y tiene su dificultad. No en vano se trata de un clásico del siglo XVI, de la época del Renacimiento, pero la versión recomendada es una muy buena adaptación. Así que, aunque tendrá sus dificultades, no os asustéis porque vale la pena conocer una obra tan importante de la literatura universal.

Para empezar, lo primero que os recomiendo es mirar y estudiar la siguiente lista-resumen sobre la novela picaresca:

¿QUÉ ES LA NOVELA PICARESCA?

1. Es una autobiografía en que el protagonista cuenta su vida en primera persona y desde la infancia, dejando bien claro su origen humilde y los deshonrosos oficios de sus padres.

2. Su nombre o apodo da título a la obra, identificándolo por sus orígenes o rasgos más destacados.

3. El protagonista se nos muestra como un ser en principio inocente e ingenuo que, forzado por las circunstancias, se convierte en un pícaro, un parásito social que vive de fingir, engañar y hurtar si es preciso.

4. Además, es un mozo (o moza) de muchos amos, un servidor, un criado o un aventurero que a veces se convierte en ladronzuelo, cuando no en consumado malhechor.

5. El tema principal del relato es el hambre, la miseria, la lucha por sobrevivir en aquel siglo a la vez dorado e infausto y las aventuras que corre el personaje son todas una sucesión de lances o episodios desgraciados, aunque no exentos de humor.

6. A menudo, se produce un largo viaje en busca de fortuna, como es el caso del Lazarillo y de tantas otras.

7. La obra es de un realismo atroz pues muestra la cara oculta y miserable de la España Imperial: un mundo marginal de mendigos, ladrones, prostitutas, soldados mutilados, engañadores profesionales, religiosos corruptos, tahúres y matones que no suelen aparecer en la literatura.

8. Refleja una anti-educación, una vida desviada, un intento de mejorar la propia condición renegando del principio de la honra, con lo que se muestra el mal ejemplo de la escuela de la vida,mísera, la ley de la calle en que prima ante todo sobrevivir como sea.

9. Suele abundar en episodios de humor negro y no duda en hacer broma utilizando las miserias humanas, insultos, comentarios racistas, lenguaje procaz, frases con doble sentido y observaciones llenas de prejuicios sobre muchos de los personajes.

10. La obra tiene un final pesimista y conservador: los desgraciados no pueden salir de su estado servil, para ellos no hay esperanza de medrar y obtener honra Aparentemente no es éste el caso del Lazarillo, pero no nos cabe duda de ello si lo analizamos con detenimiento.

CUESTIONARIO DE LECTURA

Después, evidentemente, está el trabajo del cuestionario de lectura. Lo iremos haciendo en clase, entre todos, pero la última tarea será totalmente personal e intransferible: escribir una nueva aventura del Lazarillo, Inventada, original, y situada en nuestros días. Imaginad a un niño de la calle que se tiene que buscar la vida y hacer todo tipo de engaños para comer. Ésa sería hoy la triste historia del pobre Lázaro.

Para leer el Lazarillo en Internet y en su versión original, puedes hacerlo en los siguientes enlaces:

a) Centro Virtual Cervantes: Lazarillo de Tormes en línea.
b) Página sobre el Lazarillo con ilustraciones de Maurice Leloir.
c) Enlace al texto completo

MÁS INFORMACIÓN

Como datos complementarios puedes consultar también los siguientes párrafos que te servirán de introducción a la obra.

De la Vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades (1554) se dice que es la primera novela protagonizada por un pícaro jamás escrita. Esto quizá puede discutirse, pero lo que no admite duda es que se trata de una obra magistral y más compleja de lo que parecía tradicionalmente, ya que solía leerse como una mera sarta de aventuras más o menos cómicas y, sin embargo, es mucho más. Mucho más interesante e inteligente que eso.

El relato, en forma de carta a un desconocido “Vuesa Merced”, nos cuenta en boca de su protagonista la vida de Lázaro de Tormes, empezando por su infancia en Salamanca y sus primeras andanzas con un ciego romancero, y acabando con su oficio actual de pregonero en Toledo, como marido burlado pero contento. De niño, Lázaro no comía. Ahora come caliente todos los días, pero a cambio de ser el hazmerreír de la ciudad, porque tiene que soportar las bromas de los murmuradores que quieren sacar a la luz la deshonra de su casa.

Es ésta una obra anónima (a pesar de que se le han buscado varios padres), realista, divertida a ratos y a ratos amarga y reflexiva, porque sobre todo es muy crítica con la sociedad de su tiempo, ya que pone al descubierto la cara oculta de la España Imperial: ciudades empobrecidas por las que pululaba un submundo de mendigos, malhechores y farsantes. De hecho, más que un relato típicamente picaresco, el Lazarillo es una ácida y amarga sátira social (y específicamente anticlerical) de tipo erasmista. Si hay un estamento que sale malparado en la obra, sin duda es el del clero. No hay más que ver que incluso hay partes de la novela que son una parodia del lenguaje de los Evangelios.


La novelita tuvo enseguida un gran éxito y generó un sinfín de continuaciones, imitaciones y derivaciones que han llegado a constituir un género de gran impacto en la literatura universal: la novela picaresca.

Además, siempre podemos comparar la novela con el cine. En clase miraremos algún fragmento de la película de 2001 Lázaro de Tormes, con guión de Fernando Fernán-Gómez como el que tienes arriba. Para que os hagáis una idea y le pongáis cara al personaje si queréis: así conoceréis a un Lázaro niño (Manuel Lozano); y luego, a un histriónico Lázaro adulto (Rafael Álvarez). De ella se hace un buen resumen y un buen análisis en este documento en pdf: Lázaro de Tormes

Si alguien tiene interés por las versiones ilustradas en formato álbum ilustrado o cómic, le recomiendo leer la entrada del blog Trazos en el bloc.

miércoles, 7 de enero de 2015

El ocupante, de Àngel Burgas

Una de las lecturas propuestas este segundo trimestre en 3º de ESO es El ocupante, del escritor catalán Àngel Burgas, una novela en la que nada es como parece. Aparenta ser una novela juvenil de instituto, con chico rebelde pero de buen fondo como protagonista y resulta ser otra cosa, una historia en la que la fantasía y la imaginación desempeñan un papel crucial.

El arranque es muy prometedor: Alberto huye a la carrera de dos compañeros de instituto que lo persiguen con sus motos. Para salvarse de ellos decide entrar en Can Serra, una fábrica abandonada y misteriosa que es objeto de todo tipo de leyendas y habladurías por parte de la gente del pueblo. Lo que no puede saber es que allí dentro habita realmente un monstruo, alguien capaz de hacer lo peor para sobrevivir. De momento, nada más.


Fundamental en el relato resulta saber desde qué perspectiva o punto de vista se nos cuentan los hechos porque el narrador, aunque en tercera persona, se sitúa justamente en la mente del protagonista y nos va reflejando todo lo que le pasa o cree que le pasa en cada momento.

Además, la historia tiene varios giros argumentales decisivos que pueden resultar desconcertantes, pero que no evitan que sea uno de esos libros que se leen de un tirón, casi casi sin respirar. A ver si sois de la misma opinión. 

domingo, 12 de octubre de 2014

El niño con el pijama de rayas

La lectura de este trimestre para 3º de ESO es una novela del escritor irlandés John Boyne titulada El niño con el pijama de rayas (2006) que nos muestra el drama de los judíos asesinados en los campos de concentración nazis desde el punto de vista de Bruno, el hijo pequeño de un oficial alemán encargado de organizar el funcionamiento de Auschwitz, uno de los lugares más terribles creados por el ser humano.

Ver entrevista al autor aquí.

Bruno, sin embargo, no se da cuenta de la terrible realidad que se está viviendo y está sólo preocupado porque ha dejado atrás a sus amigos en Berlín, porque no tiene con quien jugar -ya que no se lleva nada bien con su hermana mayor- y porque se aburre mortalmente en las largas horas que le quedan libres entre clase y clase de su nuevo tutor. ¡Lleva una vida tan monótona en su nueva "casa de campo"! El horror de lo que ve desde su ventana, no obstante, se hará real de manera repentina cuando conoce a un niño judío que vive al otro lado de la valla...

Tráiler de la película El niño con el pijama de rayas (2008)

CUESTIONES SOBRE LA LECTURA

1) ¿Quién es Bruno? ¿Dónde vive y con quién? ¿Qué vida lleva y qué le preocupa día a día?

2) Describe brevemente cómo es su casa en Berlín.

3) Define el tipo de narrador que aparece en el libro y explica desde qué punto de vista se nos cuenta la historia? ¿Cómo se manifiesta esta perspectiva? ¿Por qué crees que el autor ha elegido el autor esa voz narrativa?

4) ¿Qué tipo de lenguaje emplea el narrador? Da tres ejemplos que lo demuestren.

5) ¿Qué sentimientos tiene Bruno hacia su padre? ¿Y hacia el resto de su familia? ¿Cambian en algún momento del relato? ¿Justifica el padre sus actos en algún momento? ¿Con qué argumentos?

6) ¿Qué se imagina Bruno que se hace en el campo de prisioneros? ¿Por qué?

7) ¿Quién es Shmuel y cómo lo conoce Bruno? ¿Qué pasó con su familia? ¿Cómo se hacen amigos? ¿Pueden serlo de verdad? ¿Qué cosas hacen juntos y qué otras sueñan hacer?

8) ¿Cómo termina la novela? ¿Qué les sucede al final a Shmuel, a Bruno y a su familia?

9) Escribe una valoración personal de la lectura y explica qué has aprendido con ella.

ACTIVIDAD DE SÍNTESIS

Primero busca información complementaria sobre el nazismo y la persecución de los judíos durante la 2ª Guerra Mundial (1939-1945) hasta su exterminio en campos de concentración (la Shoá u holocausto). Indica las fuentes y busca también algunas referencias cinematográficas importantes sobre este tema, al menos cinco.

Luego intenta explicar en medio folio en qué consistió ese horror y cómo pudo llevarse a cabo de forma tan sistemática y fría sin que nadie pudiera evitarlo. ¿Por qué crees que el pueblo alemán de entonces apoyó y confió ciegamente en un dictador tan sanguinario como Adolf Hitler?

Para tener más información puedes mirar el siguiente vídeo. Es sólo una parte, la última, del espeluznante documental en seis episodios realizado por la BBC y titulado Auschwitz: los nazis y la solución final. Explica muy bien todo lo que pasó en aquel terrible lugar. El resto, se puede ver en fragmentos sucesivos en Youtube.

Los nazis y la solución final (cap. 6)



CREACIÓN PERSONAL (A ELEGIR UNA)

1) Escribe una carta personal a Bruno, el protagonista de la historia, explicándole lo que sucedía de verdad en aquel lugar que él consideraba una granja y contándole lo que has sentido al leer su relato.

2) Ésta es una historia de amistad en tiempos difíciles, de personas diferentes que sin embargo se dan cuenta de que tienen mucho en común y se proponen compartirlo todo. ¿Qué nos muestra el libro sobre el valor de la amistad? y ¿cuál es tu visión de este sentimiento? Explícalo en una redacción personal.

3) Reescribe la página final del libro, cambiando los detalles o episodios que te parezcan para que la narración tenga un desenlace diferente.

Ver el cuestionario en DRIVE.

jueves, 7 de noviembre de 2013

El príncipe de la niebla

Para empezar a trabajar con la lectura de este trimestre, echaremos primero un vistazo a esta breve  presentación en Prezi:



Y para repasar el contenido por capítulos y profundizar un poco más en otros aspectos interesantes de la narración, utilizaremos este material de Carmen Andreu, profesora del IES Miguel Catalán de Zaragoza, la cual retoma ideas y apuntes de Julia García, del IES Jorge Manrique de Motilla del Palancar (Cuenca):

miércoles, 3 de abril de 2013

Charlie y la fábrica de chocolate

Como lectura complementaria del tercer trimestre, en 1º de ESO hemos optado en esta ocasión por repetir con un escritor que ya conocemos: el galés Roald Dahl, el autor de Matilda. La novela elegida ahora es la archiconocida Charlie y la fábrica de chocolate, otra sátira moral que tiene en este caso como punto de mira a los niños malcriados.

En el relato, un clásico ya de la LIJ (Literatura Infantil y Juvenil), el extravagante señor Wonka será el artífice de una excepcional aventura para el pequeño Charlie Buckett, un niño muy pobre que podrá conocer los secretos ocultos en la misteriosa fábrica de dulces gracias a la fortuna de encontrar un billete dorado en el envoltorio de una chocolatina


De momento, llevamos a medias la lectura, pero pronto será interesante comparar el argumento de la obra con el de la versión cinematográfica (2005) de Tim Burton, protagonizada por el polifacético Jhonny Depp en el papel de Mr. Wonka. Por si quieres abrir boca, arriba te dejo el tráiler de la película.

Mientras tanto, para compartir algunas ideas sobre la lectura, aquí te dejo algunas preguntas de reflexión::

1) ¿En qué condiciones vive Charlie al inicio del relato?

2) ¿En qué se diferencia su carácter del de los otros niños premiados con la visita a la fábrica?

3) ¿Cómo es la fábrica por fuera?

4) ¿Y por dentro?¿Qué ven los visitantes al llegar a lo más profundo del lugar?

5) ¿Quién trabaja dentro de la fábrica? ¿Cómo son esos hombrecillos y cuál es su origen?

6) ¿Qué diferentes productos está inventando el señor Wonka en su laboratorio?

7) ¿Qué les sucede a los niños que acompañan a Charlie en su aventura?

8) ¿Qué premio se lleva el niño al final?

PARA SABER MÁS

jueves, 24 de enero de 2013

El medallón perdido

La lectura prevista en 1º de ESO para este segundo trimestre es El medallón perdido (2001), una novela de la escritora aragonesa Ana Alcolea que fácilmente podemos adscribir al género de aventuras.

El medallón perdido, de Ana Alcolea

El relato está contado en primera persona y tiene como protagonista a un muchacho madrileño llamado Benjamín que marcha a pasar el verano en Gabón, un pequeño país del África Ecuatorial que todavía hoy posee parajes naturales vírgenes y llenos de vida salvaje.


Allí vivirá experiencias desconocidas para él hasta entonces, conocerá el amor, entenderá realmente el carácter de su misterioso tío Sebastián y, sobre todo, aprenderá a apreciar el auténtico valor de las personas y las cosas, incluyendo entre éstas el medallón perdido de su padre, un objeto que acabará teniendo carácter de símbolo de su crecimiento como persona y de su transformación en adulto.

ANTES DE LA LECTURA


Antes de empezar a leer, busca algunos datos sobre el país en que suceden los hechos:

1. ¿Dónde está situado Gabón?
2. ¿Qué tres regiones lo forman?
3. ¿Cuál es su capital y cómo se llaman las ciudades principales?
4. ¿Qué clima tiene?
5. ¿Qué lenguas se hablan en él?
6.  ¿De qué recursos principales depende su economía?

DURANTE LA LECTURA

Luego, para acompañar la lectura y recordar algunas cuestiones esenciales aquí os dejo algunas preguntas que debéis incorporar a vuestro dossier de trabajo. De momento, sólo las de los primeros capítulos.

CAPÍTULO 1: Siete llaves y un desván

1. ¿Qué le sucedió al padre de Benjamín? ¿Dónde ocurrió esto y en qué circunstancias?

2. ¿Qué reacción tuvo su madre entonces? ¿Por qué crees que hizo esto?

3. ¿Por qué fracasa el intento de Benjamín de entrar en el desván? ¿Qué se guardaba allá?

CAPÍTULO 2: El regreso de mi tío

1. ¿Qué relación tiene Benjamín con Almudena y Borja?

2. ¿Cómo se presenta Sebastián en el instituto? ¿Eso le gusta a Benjamín? ¿Por qué?

CAPÍTULO 3: El cirujano de mamá y un verano en Santander que no fue

1. ¿Por qué Benjamín y su madre no pasarán juntos el verano?

2. ¿Qué expectativas tiene Benjamín respecto al viaje a África?

CAPÍTULO 4: El medallón, el viaje en avión y la selva africana

1. ¿Cómo era el medallón de su tío? ¿Qué significado tenía? ¿Quién lo fabricó?

2. ¿Qué historia le cuenta Sebastián durante el viaje?

3. ¿Qué le pide Benjamín a su tío y qué le contesta éste?

4. Mira el enlace siguiente (en inglés) y di de qué crees que trata la película Las minas del rey Salomón (1950), un claro antecedente de la saga de Indiana Jones:


Por supuesto, esta película está basada en la novela Las minas del rey Salomón, original del británico Henry Rider Haggard, todo un clásico de la narrativa de aventuras que hoy resulta un tanto desfasado y polémico por sus tintes, digámoslo claro, más o menos racistas.

CAPÍTULO 5: Llegamos a la casa del bosque

1. Explica cómo es la casa donde vivirá Benjamín durante el verano.

2. ¿A qué personajes conoce Benjamín ese primer día? Descríbelos.

MÁS INFORMACIÓN

1. Ana Alcolea publica regularmente en su sitio personal titulado Al este del canal.

2. El medallón perdido es un cuaderno con orientaciones para leer la obra que proporciona Anaya Editorial.

3. En el portal Scribd, alasclaras nos ofrece una estupenda Guía de lectura de la obra.

4. El blog del IES Miguel Catalán incluye una buena presentación con preguntas de comprensión así como interesantes enlaces.

5. En el portal Materiales de Lengua hay una serie de actividades interactivas: El medallón perdido
Crítica de la novela por Anabel Sáiz Ripoll en su blog.

6. Algunas actividades de repaso de la lectura se hallan en el blog La magia de las palabras

martes, 23 de octubre de 2012

La creación del monstruo

Fotograma de El doctor Frankenstein (1931)

Después de leer en clase un fragmento de la novela Frankenstein o el moderno Prometeo, creo que vale la pena saber algo más de su argumento, de su autora -una jovencísima inglesa que inventó al personaje una noche de pesadilla- y de la película que dio fama universal a la historia de ese extraño monstruo creado a base de cadáveres y electricidad: El doctor Frankenstein de James Whale.

A Mary Wollstonecraft Shelley (1797-1851) habría que recordarla como una gran escritora de novela gótica, como ensayista y como una de las primeras mujeres verdaderamente libres e independientes de la historia. Fue amante del poeta romántico Percy B. Shelley -con quien después se casó- en contra de la opinión de la sociedad de su tiempo y dedicó su vida íntegramente a la literatura.


Sobre la novela, podemos añadir que está escrita en forma de cartas y que moderniza el mito clásico del titán Prometeo, que se atrevió a robar el fuego de los dioses para dárselo a los hombres y fue castigado por ello. En esta ocasión, el protagonista es Victor Frankenstein, una especie de iluminado que lleva a cabo sus extravagantes proyectos sin pensar en las consecuencias, lo que simbólicamente se relaciona con el peligro que conlleva todo experimento científico, ya que a veces los inventos resultan peligrosos o incluso destructivos para sus creadores pues atentan contra las leyes de la naturaleza.

Y de la cinta El doctor Frankenstein, protagonizada por el gran actor Boris Karloff, podemos decir que hoy es un clásico del cine de terror y que su éxito mundial hizo que le siguieran muchas otras de similar argumento e idénticos personajes protagonistas. Como muestra, aquí os dejo dos de sus mejores escenas en versión original:

Está vivo/ It's alive!


La niña ahogada/ The monster befriends Maria


Como veis a través de estas escenas, el monstruo de Frankenstein es en realidad, más que un criminal atroz, un pobre diablo, un simple ser humano sin conocimiento, atemorizado y condenado de antemano por su aspecto horrible, sin posibilidad de salvación ni redención. Por eso, ni su simpleza ni su capacidad para jugar y experimentar placer -o incluso ternura- le librarán de un cruel castigo final: morir abrasado entre horribles gritos.

PARA SABER MÁS

Puedes leer la novela completa en pdf clicando aquí: Mary Shelley: Frankenstein.
Aquí puedes acceder a una serie de cuestiones sobre el fragmento de la novela visto en clase.

domingo, 14 de octubre de 2012

Matilda, de Roald Dahl

 

La lectura de este primer trimestre para 1º de ESO es una divertida y ácida novela del escritor galés Roald Dahl (1916-1990), un maestro de la ironía y de la imaginación.

Quizá sea una de sus mejores obras y la pequeña supergenio Matilda uno de sus personajes más simpáticos, pero tampoco podemos olvidar, entre otras memorables narraciones suyas, obras como Charlie y la fábrica de chocolate -adaptada al cine con gran éxito por Tim Burton-, Las brujas, James y el melocotón gigante, o los Relatos de lo inesperado.

Para trabajar la obra en clase, aquí os dejo unas preguntas sobre cada capítulo:

CAPÍTULO 1: La lectora de libros

1. ¿En qué circunstancias aprendió Matilda a leer?

2. ¿Cómo pasaba las tardes que estaba sola en casa? ¿Qué hacían sus padres mientras tanto?

CAPÍTULO 2: El Sr. Wormwood, experto vendedor de coches

1. ¿Por qué podemos decir que el padre de Matilda no era honrado en su trabajo?

2. ¿Cómo eran las cenas en casa de Matilda? ¿Por qué a ella no le gustaban?

CAPÍTULO 3: El sombrero y el pegamento

1. ¿Qué hace Matilda con el sombrero de su padre? ¿Por qué?

2. Describe el aspecto que se le quedó al Sr. Wormwood durante varios días.


CAPÍTULO 4: El fantasma

1. ¿Qué hace Matilda con la ayuda de su amigo Fred? ¿Para qué?

2. ¿Cómo reacciona la familia al oír las voces?

CAPÍTULO 5: Aritmética

1. ¿Qué le explica el Sr. Wormwood a su hijo? ¿Para qué? ¿Qué le pide después?

2. ¿Qué le demuestra Matilda? ¿Cómo reacciona el padre?

CAPÍTULO 6: El hombre rubio platino

1. ¿Qué nueva travesura inventa Matilda en este capítulo?

2. ¿Qué teme el Sr. Wormwood que le suceda?

CAPÍTULO 7: La señorita Honey

1. ¿Qué diferentes habilidades demuestra Matilda en su primer día de clase?

2. Describe en tus propias palabras a la señorita Honey.

CAPÍTULO 8: La Trunchbull

1. ¿Cómo reacciona la Srta. Honey al advertir la capacidad intelectual de la niña?

2. Copia un fragmento del capítulo en el que se describa a la Srta. Trunchbull. 

CAPÍTULO 9: Los padres

1. ¿Para qué fue la Srta. Honey a ver a los padres de Matilda? ¿Cómo la recibieron?

2.  ¿Qué "modelo de mujer" prefiere la madre? ¿Y la profesora? ¿Y cuál defiendes tú? 

CAPÍTULO 10: Lanzamiento de martillo
 
1. ¿Qué les cuenta Hortensia a Matilda y a su amiga?

2. ¿Qué tipo de castigos imponía la directora? Da tres ejemplos.

CAPÍTULO 11: Bruce Bogtrotter y la tarta

1. ¿Qué había hecho Bruce? ¿A qué le obliga la Trunchbull?

2. ¿Qué tipo de duelo se produce en este episodio? ¿A quién apoyan los niños?

CAPÍTULO 12: Lavender

1. ¿Cómo deben portarse los alumnos ante la directora?

2. ¿Qué se le ocurre a Lavender para hacer una travesura?

CAPÍTULO 13: El examen semanal

1. ¿De qué examinaba la directora a los niños? ¿Cómo lo hacía? Copia tres de los insultos que les dedicaba a modo de ejemplo.

2. ¿Qué les pasa a Nigel, a Rupert y a Eric?

CAPÍTULO 14: El primer milagro

1. ¿Qué sucede cuando la directora se sirve agua?

2. ¿De qué acusan a Matilda y qué hace ella para defenderse?

CAPÍTULO 15: El segundo milagro

1. ¿Qué teme Matilda?

2. ¿Qué le cuenta a la profesora y qué le demuestra que puede hacer? ¿Cómo logra eso?

Mara Wilson como Matilda

CAPÍTULO 16: La casa de la Srta. Honey

1. ¿Cómo es la casa de la profesora? ¿Dónde está situada?

2. ¿Qué hace allí Matilda?

CAPÍTULO 17: La historia de la Srta. Honey

1. ¿Qué tragedias sucedieron en la vida de la Srta. Honey?

2. ¿Qué pasó con el testamento de su familia?

CAPÍTULO 18: Los nombres

1. ¿Qué le propone la Srta. Honey a Matilda?

2. ¿Qué tres preguntas le hace ella a su vez?

CAPÍTULO 19: La práctica

1. ¿Qué ensaya Matilda y con qué propósito?

2. ¿Qué logró con ello?

CAPÍTULO 20: El tercer milagro

1. ¿Qué les preguntó la directora a los niños de la clase de Matilda?

2. ¿En qué consistió este último milagro?

CAPÍTULO 21: Un nuevo hogar

1. Cuenta el desenlace de la historia con tus palabras en unas diez líneas. ¿Qué te ha parecido este final? ¿Crees que es justo?

2. ¿Cómo sería esa nueva vida para Matilda? Imagina una posible continuación de la historia en unas siete líneas.

Y ya para acabar, si queréis, podéis echar un vistazo a la versión cinematográfica de Matilda (1996) protagonizada por Mara Wilson, hoy retirada del mundo del cine. Yo no la había visto hasta ahora y no está mal. Tiene momentos bastante divertidos. Aquí os dejo el principio en su versión original inglesa.


CURIOSIDAD

En el artículo de la Wikipedia en inglés sobre Matilda, hay un detallado epígrafe sobre las diferencias entre la novela y la película. En inglés, claro.

lunes, 28 de febrero de 2011

Mi amigo Luki-live

La lectura de este último trimestre para 3º de ESO es una novela de la austriaca Christine Nöstlinger, una de las más apreciadas escritoras europeas de la Literatura infantil y juvenil. Dotada de una gran capacidad de análisis psicológico y de un fino sentido del humor, sus relatos suelen explorar el mundo de los conflictos y las dificultades habituales que viven los adolescentes.

Muchos de esos cuentos y novelas, originalmente publicados en lengua alemana, se han traducido al castellano. Entre ellos podemos destacar Konrad, o el niño que salió de una lata de conservas (1977) -que puedes leer clicando en el enlace- y Filo entra en acción  (1982). Por el conjunto de su obra, recibió en 1984 el prestigioso Premio Andersen, considerado el Nobel de la literatura para niños y jóvenes.

Portada del libro, diferente a la de Alfaguara Juvenil

Durante lo que queda de este curso vamos a leer Mi amigo Luki-live (1978), por lo que os idejo en esta entrada una serie de preguntas que nos ayudarán a pensar sobre lo leído y a entender mejor todo lo que sucede en esta excelente novela de amistad y amor juvenil. Aquí van las cuestiones. Se deben responder  en un dossier con los datos necesarios para identificarlo y una portada ilustrada de forma original entre el 7 de marzo y el 26 de abril de 2011:

INTRODUCCIÓN
1. ¿Qué significa la palabra "morral"? ¿Qué problemas particulares arrastra en el suyo cada miembro de la familia de Ariane?

CAPÍTULO 1: 
1. ¿De dónde le viene a Lukas su mote?
2. ¿Qué problema tuvo Ariane con su profesora de Primaria?

CAPÍTULO 2:
1. ¿Qué les sucedió a Ariane y sus padres al regreso de sus vacaciones de verano en Italia?
2. ¿Quién vino a verles por la noche? ¿Qué les trajo y qué novedad les contó?

CAPÍTULO 3:
1. El encuentro con Luki tras sus vacaciones fue muy sorprendente. ¿Cómo iba vestido y qué llevaba?
2. ¿Cómo saludó a su amiga ante las puertas del colegio? ¿Por qué ella quería que se la tragase la tierra?

CAPÍTULO 4:
1. ¿Qué reacción tuvo la Parasol al ver la mochila y el aspecto de Luki?
2. ¿Con qué argumentos defendió el su rara vestimenta?

CAPÍTULO 5:
1. ¿Qué explica Luki de su viaje a Inglaterra? ¿De qué se dio cuenta en aquel campamento de verano? ¿Cómo decidió actuar desde entonces?
2. "Si alguien se impone un aspecto exterior, éste tiene que influirle a la larga por dentro". ¿Estás de acuerdo con esta frase de Luki? ¿Por qué?

CAPÍTULO 6:
1. ¿Por qué van todos los niños del edificio de Ariane a comer a casa de los Dostal? ¿Y por qué le gusta tanto a Ariane ir allí?
2. ¿Cómo es Katharina? En cambio, los hermanos Franzjosef y Konrad son muy diferentes. ¿Qué rasgos los caracterizan?

CAPÍTULO 7
1. ¿Por qué se enfada Ariane con su amigo? ¿Qué hace él para deshacer el malentendido?
2. ¿Qué siente Ariante al recibir un beso de Luki? ¿Con qué otros besos lo compara?

CAPÍTULO 8
1. ¿Cómo es Isabel, la compañera de Ariane? ¿Qué sienten la una por la otra? ¿Por qué?
2. ¿Cómo justifica Luki su falta a clase esa mañana? ¿Cómo reacciona entonces la Parasol?

CAPÍTULO 9
1. ¿Qué se ha propuesto Luki desde que vino de Inglaterra? ¿Cómo lo lleva a cabo?
2. ¿Qué sucede en el despacho del director? ¿Qué le piden los alumnos y qué le pide la profesora?

CAPÍTULO 10
1. Luki se convierte en la estrella del colegio. ¿Cómo afecta esto a Ariane?
2. ¿Qué relación tiene Ariane con Karin Cermak? ¿Cómo es esta niña? ¿Y su madre?
3. ¿Por qué los padres de Luki le firman en blanco los justificantes?
4. ¿Qué cosas hacía Luki que ponían nerviosos a los profesores?

CAPÍTULO 11
1. Comenta la siguiente frase: "Cuántos alumnos escuchan atentamente a los profesores depende, con bastante seguridad, y sobre todo,  de lo que el profesor explica y de cómo lo explica."(página 81)
2. ¿Cómo se toman en casa de Ariane su ruptura con Luki?
3. ¿Quiénes son las "mujeres feministas de la casa"? ¿Qué hacen?
4. ¿Qué significa la frase "las mujeres están doblemente oprimidas" (página 94). ¿Quién la dice y por qué?
5. ¿Qué problema hay en casa de los Fernau? ¿A qué se debe?
6. ¿Y en la casa de Ariane? ¿Podría solucionarse de alguna manera?

CAPÍTULO 12
1. ¿Qué sucede durante la entrevista entre la tutora y los padres de Luki? ¿Qué les pide ella y qué le contestan ellos?
2. ¿Cómo consigue Ariane escuchar la conversación?
3. ¿Qué se piensa el médico al verla?

CAPÍTULO 13
1. ¿Qué hace luego Ariane en clase de Música? ¿Y durante el descanso?
2. ¿Por qué acepta tan rápidamente la invitación a la fiesta de Carlo?
3. ¿Por qué le da Luki un largo beso y por qué lo interrumpe hasta en cuatro ocasiones?

CAPÍTULO 14
1. ¿Qué piensa la madre de Ariane de las fiestas?
2. ¿Qué hace cuando su hija es invitada a una? ¿Por qué?
3. ¿A qué tipo de reuniones suele ir ella con su marido?
4. ¿Cómo es la madre de Alice, su vecina?
5. ¿Qué graves problemas tiene esa señora? ¿A qué se deben?
6. ¿Por qué su marido, el señor Gatternigg, no la ayuda?

CAPÍTULO 15
1. Luki llega tarde a clase y da como excusa la verdad: que ha estado leyendo novelitas de intriga. Haz una lista de diez excusas originales y divertidas para no haber hecho los deberes. Deben ser mínimamente verosímiles, aunque parezcan disparatadas.
2. Piensa en cinco preguntas posibles para este capítulo y escríbelas en tu dossier junto con un modelo de respuesta adecuada para cada una.

CAPÍTULO 16
1. ¿Qué son las líneas de fuerza magnética que aparecen en este episodio? ¿A quién le afectan terriblemente?
2. ¿Qué le pasa a Ariane con su glándula tiroides?
3. ¿Qué siente Luki por Airane? ¿Por qué le dice que casi le llega a doler?
4. ¿Cómo va lLuki vestido a la fiesta de Carlo?

CAPÍTULO 17
1. ¿Cómo es la casa de los Böhm? ¿Qué tienen en el sótano?
2. ¿Qué hacen varios de los invitados a la fiesta?
3. ¿Y Luki? ¿A qué se dedica durante la rreunión? ¿A quién conoce y qué pasa entre ellos?
4. ¿Cómo reacciona Ariane al ver a Luki en medio de todos los asisitentes?

CAPÍTULO 18
1. ¿Con quién vuelve Ariane a casa? Describe al personaje.¿Qué mote le pone Ariane?
2. ¿Qué le cuenta este hombre de sí mismo?
3. ¿Y qué le revela de su propia familia?
4. ¿Qué pasa en casa de Ariane durante esa noche?
5. ¿Qué resultado final tiene esa escapada nocturna para Ariane?

CAPÍTULO 19
1. Los padres de Ariane tienen una fuerte discusión. ¿Qué motivo la origina?
2. ¿Qué descubre ella a raíz de la pelea entre su padre y su madre?
3. Ellos representan dos estilos de vida muy distintos. Explica cómo son.
4. ¿Cómo termina la discusión? ¿Se arreglan las cosas de alguna manera?

CAPÍTULO 20
1. Mientras está enferma, ¿cómo sigue Ariane las aventuras de Luki? ¿De qué se entera?
2. ¿En qué consiste el "manjar de consolación"? ¿En qué casos se preparaba y qué efectos tenía?
3. ¿De qué hablan Ariane y la madre de Luki?
4. Cuando Luki regresa a casa, ¿cómo está física y psicológicamente?

CAPÍTULO 21
1. ¿Qué le sucede a Ariane en el dentista?¿Qué le pide y qué le dice su compañero Hannes?
2.Explica cómo se entera de quién es la hucha-cerdito y por qué la llaman así.
3. Describe a este personaje siguiendo las palabras del padre de Ariane.
4. ¿Qué piensa su madre de la relación entre ella y Luki? ¿Por qué?

CAPÍTULO 22
1. ¿Qué sucede en esta parte con la Parasol?
2. ¿Qué grave problema tiene Mausi? ¿Cómo y por culpa de quién se ha producido?
3. ¿Qué hace Luki con Stine? ¿En qué se gasta el dinero?
4. ¿Qué sucede finalmente entre Luki y Stine? ¿Por qué?
5. ¿Qué hace Ariane para ayudar a Luki?
6. ¿Cómo logra encontrarlo y qué reacción tiene él?
7. ¿Cómo termina la escena entre los dos?

FINAL
1. Explica el desenlacede la historia.
2. ¿Qué principales críticas crees que se les hacen a los adultos en el libro?
3. ¿Te has llegado a identificar con alguno de los personajes del relato? ¿Con cuál y por qué? En caso negativo, di por qué no.
4. Haz una lista de tres aspectos positivos, agradables, interesantes o simplemente que te hayan gustado del libro y explica por qué. Luego, búscale también razonadamente tres posibles defectos a la novela y ponle una nota global, del 1 al 10.
5. Publica un breve comentario sobre la novela en esta entrada del blog Soltar la lengua.

MÁS ENLACES
  • Una buena ficha de lectura en línea -publicada también por la editorial Alfaguara- la tienes a tu alcance en el enlace del título y aquí: Mi amigo Luki-live (pdf). 
  • Además, hay información complementaria sobre la autora y su obra en el sitio Bienvenidos a la fiesta (diccionario de autores de LIJ).

jueves, 6 de mayo de 2010

Tres veces negra

Marta Sanz (Madrid, 1967) ha escrito en Black, black, black una novela negra con todos los ingredientes del género y algunos más. La trama criminal en que se ve metido el detective Arturo Zarco se desarrolla en un constante juego de planos narrativos, con un interesantísimo análisis psicológico de todos los personajes, con un magistral dominio del lenguaje y con la intención última de lanzar potentes cargas de profundidad sobre el andamiaje de las convenciones sociales, los prejuicios, las imposturas y otras lacras vitales de nuestros días. Todo esto, además, ambientado en una supuestamente anodina comunidad de vecinos de clase media. ¡Como para echarse a temblar!

Aquí nos presenta su obra de la mano del editor Jorge Herralde, de Anagrama. ¡No la perdáis de vista!

jueves, 25 de marzo de 2010

Relato de un náufrago

Hundimiento del Titanic
Sobre la última lectura del curso para 4º de ESO, el Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez, os paso una serie de preguntas en forma de cuestionario. Tenéis que prepararlas para el día 22 de abril. Ese día comentaremos las respuestas en clase y haremos una comprobación de la lectura.

No obstante, antes de hacer la tarea os recomiendo que os paséis por el enlace siguiente y completéis las actividades en línea que se os proponen. Os ayudarán a entender el libro y a preparar mejor la actividad.


CUESTIONES

1. Resume el argumento de la obra en unas 10 líneas.
2. Describe cuidadosamente al personaje principal. ¿Te parece que sea un verdadero héroe? ¿Por qué? ¿qué sería un héroe para ti?
3. ¿Cuál es la causa real del naufragio del barco? ¿Por qué se oculta la tragedia a la opinión pública?
4. ¿Se trata de una historia verídica? ¿Cómo la calificarías, como reportaje periodístico o como novela? Razona tu respuesta y recuerda que se publicó primero en el periódico El Espectador de Colombia.
5. ¿Desde qué punto de vista está narrada? ¿Por qué el autor ha adoptado esta perspectiva?
6. ¿Qué episodio de esta odisea particular te ha parecido más interesante? ¿Y cuál más dramático?
7. ¿Hay alguna ironía en el tratamiento de los hechos? ¿Con qué propósito?
8. La obra tiene un sentido crítico evidente. Hazlo explícito. Por ejemplo, ¿Quién se aprovecha de la desgracia del protagonista? O ¿qué explotación del caso hacen los medios de comunicación?
9. Busca en los diarios algún caso real de naufragio en alta mar en que la víctima haya sobrevivido y compáralo con la historia de García Márquez.
10. Da tu opinión personal razonada sobre el libro.


ENLACES DE INTERÉS:
  • Resumen de la obra en Biografías y vidas.
  • Relato de un náufrago (el libro de García Márquez en pdf).
  • Ensayo sobre Relato de un Náufrago que destaca los puntos de contacto entre el periodismo y la literatura. Artículo publicado en la revista de Filología Cauce por Mirian Borja Orozco.
  • Existen numerosas novelas, relatos de todo tipo, películas y series de televisión sobre náufragos, islas desiertas y  supervivientes en condiciones extremas. Una muestra es el vídeo que te enlazo arriba de la película Náufrago (Cast away) de Robert Zemeckis, protagonizada por Tom Hanks.
CUESTIONARIO: 

martes, 23 de marzo de 2010

Las uvas de la ira

A propósito del duro trabajo en el campo y las consecuencias de la crisis financiera de 1929 -tan similar en algunos aspectos a la nuestra de hoy-, me gustaría recomendaros una película y una novela excepcionales. Se trata de Las uvas de la ira (1940), un largometraje del director norteamericano John Ford (1894-1973) y la novela homónima del escritor californiano John Steinbeck (1902-1968, Premio Nobel de Literatura en 1962).

La película se puede ver completa y doblada al castellano en el canal Google Video. Eso sí, ni la resolución ni el sonido son ninguna maravilla.
LAS UVAS DE LA IRA


Narra la tristísima odisea de los Joad, una familia del Medio Oeste americano que, obligada por el Crack del 29, ha de abandonar sus tierras en Oklahoma para instalarse en California y trabajar como jornaleros. La crítica social y la denuncia de las injusticias cometidas por los poderosos, que arrastraron a millones de trabajadores a la indigencia absoluta, son el eje principal de la historia.

En conclusión, os invito a conocer este valiente relato sobre la dignidad del ser humano y su capacidad de salir adelante en las situaciones más penosas, contado magistralmente por John Steinbeck y llevado al cine con similar acierto por el inimitable John Ford, el creador del moderno western y el director de clásicos del cine como La diligencia o El hombre tranquilo.