miércoles, 3 de diciembre de 2014

Lobos y caperucitas

Al hilo de dos artículos similares de Manuel Vicent que hemos leído y comentado en clase, hoy os propongo detenernos un momento en dos vídeos llamados a concienciar a la población sobre el riesgo de sufrir abusos por parte de depredadores sin escrúpulos.

Dos situaciones diferentes en las que los seres más débiles están a merced de los lobos modernos, como corderitos indefensos. Porque no todo el mundo es bueno, desgraciadamente.

Sweet trick (Unicef)



Sextorsión (Pantallas amigas)

http://youtu.be/H_v0v70WFaA

Aquí van los enlaces a los textos:

Lobos en El País (3-05-2009)

El bosque en El País (5-10-2014)

Ambos textos y las Cuestiones para trabajar la primera de las lecturas en Drive.

domingo, 12 de octubre de 2014

El niño con el pijama de rayas

La lectura de este trimestre para 3º de ESO es una novela del escritor irlandés John Boyne titulada El niño con el pijama de rayas (2006) que nos muestra el drama de los judíos asesinados en los campos de concentración nazis desde el punto de vista de Bruno, el hijo pequeño de un oficial alemán encargado de organizar el funcionamiento de Auschwitz, uno de los lugares más terribles creados por el ser humano.

Ver entrevista al autor aquí.

Bruno, sin embargo, no se da cuenta de la terrible realidad que se está viviendo y está sólo preocupado porque ha dejado atrás a sus amigos en Berlín, porque no tiene con quien jugar -ya que no se lleva nada bien con su hermana mayor- y porque se aburre mortalmente en las largas horas que le quedan libres entre clase y clase de su nuevo tutor. ¡Lleva una vida tan monótona en su nueva "casa de campo"! El horror de lo que ve desde su ventana, no obstante, se hará real de manera repentina cuando conoce a un niño judío que vive al otro lado de la valla...

Tráiler de la película El niño con el pijama de rayas (2008)

CUESTIONES SOBRE LA LECTURA

1) ¿Quién es Bruno? ¿Dónde vive y con quién? ¿Qué vida lleva y qué le preocupa día a día?

2) Describe brevemente cómo es su casa en Berlín.

3) Define el tipo de narrador que aparece en el libro y explica desde qué punto de vista se nos cuenta la historia? ¿Cómo se manifiesta esta perspectiva? ¿Por qué crees que el autor ha elegido el autor esa voz narrativa?

4) ¿Qué tipo de lenguaje emplea el narrador? Da tres ejemplos que lo demuestren.

5) ¿Qué sentimientos tiene Bruno hacia su padre? ¿Y hacia el resto de su familia? ¿Cambian en algún momento del relato? ¿Justifica el padre sus actos en algún momento? ¿Con qué argumentos?

6) ¿Qué se imagina Bruno que se hace en el campo de prisioneros? ¿Por qué?

7) ¿Quién es Shmuel y cómo lo conoce Bruno? ¿Qué pasó con su familia? ¿Cómo se hacen amigos? ¿Pueden serlo de verdad? ¿Qué cosas hacen juntos y qué otras sueñan hacer?

8) ¿Cómo termina la novela? ¿Qué les sucede al final a Shmuel, a Bruno y a su familia?

9) Escribe una valoración personal de la lectura y explica qué has aprendido con ella.

ACTIVIDAD DE SÍNTESIS

Primero busca información complementaria sobre el nazismo y la persecución de los judíos durante la 2ª Guerra Mundial (1939-1945) hasta su exterminio en campos de concentración (la Shoá u holocausto). Indica las fuentes y busca también algunas referencias cinematográficas importantes sobre este tema, al menos cinco.

Luego intenta explicar en medio folio en qué consistió ese horror y cómo pudo llevarse a cabo de forma tan sistemática y fría sin que nadie pudiera evitarlo. ¿Por qué crees que el pueblo alemán de entonces apoyó y confió ciegamente en un dictador tan sanguinario como Adolf Hitler?

Para tener más información puedes mirar el siguiente vídeo. Es sólo una parte, la última, del espeluznante documental en seis episodios realizado por la BBC y titulado Auschwitz: los nazis y la solución final. Explica muy bien todo lo que pasó en aquel terrible lugar. El resto, se puede ver en fragmentos sucesivos en Youtube.

Los nazis y la solución final (cap. 6)



CREACIÓN PERSONAL (A ELEGIR UNA)

1) Escribe una carta personal a Bruno, el protagonista de la historia, explicándole lo que sucedía de verdad en aquel lugar que él consideraba una granja y contándole lo que has sentido al leer su relato.

2) Ésta es una historia de amistad en tiempos difíciles, de personas diferentes que sin embargo se dan cuenta de que tienen mucho en común y se proponen compartirlo todo. ¿Qué nos muestra el libro sobre el valor de la amistad? y ¿cuál es tu visión de este sentimiento? Explícalo en una redacción personal.

3) Reescribe la página final del libro, cambiando los detalles o episodios que te parezcan para que la narración tenga un desenlace diferente.

Ver el cuestionario en DRIVE.

martes, 16 de septiembre de 2014

Todos somos maestros

A través de Justifica tu respuesta llego a este vídeo de Kid President titulado "Estudiantes y maestros" que encuentro verdaderamente inspirador. El análisis de Santiago Moll en su blog explica muy bien por qué tiene tanta gracia.


Kid President es un niño norteamericano de 9 años que se llama Robbie y que se ha hecho muy famoso gracias a una serie de vídeos virales en la red. Algunos le llaman en su país el pequeño Obama, pero sus vídeos más que de política hablan de motivación para hacer este mundo un poco más habitable.

Aquí lo tenéis: toda una invitación a estudiar, pero no sólo a estudiar, sino sobre todo a hacer y a aprender juntos, estudiantes y maestros.

martes, 20 de mayo de 2014

Palabras para Julia

Entre otros muchos y bellos poemas que algunos escritores dedicaron a sus hijos, con hermosos consejos o reflexiones sobre la vida, tenemos en castellano este gran texto de José Agustín Goytisolo (1928-1999), uno de los mejores poetas de la llamada Escuela de Barcelona y de la Generación de los 50: Palabras para Julia.

Fijaos en que, más allá del amor paternal, hace hincapié sobre todo en la relación con los demás y en la necesidad de luchar y no rendirse  nunca, lo que lo emparenta directamente con la poesía social.

El texto, adaptado y musicado por Paco Ibáñez, se ha convertido en una canción universalmente conocida e interpretada por numerosos artistas de España y toda Latinoamérica.


PALABRAS PARA JULIA

Tú no puedes volver atrás
porque la vida ya te empuja
como un aullido interminable.

Hija mía es mejor vivir
con la alegría de los hombres
que llorar ante el muro ciego.

Te sentirás acorralada
te sentirás perdida o sola
tal vez querrás no haber nacido.

Yo sé muy bien que te dirán
que la vida no tiene objeto
que es un asunto desgraciado.

Entonces siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.

La vida es bella, ya verás
como a pesar de los pesares
tendrás amigos, tendrás amor.

Un hombre solo, una mujer
así tomados, de uno en uno
son como polvo, no son nada.

Pero yo cuando te hablo a ti
cuando te escribo estas palabras
pienso también en otra gente.

Tu destino está en los demás
tu futuro es tu propia vida
tu dignidad es la de todos.

Otros esperan que resistas
que les ayude tu alegría
tu canción entre sus canciones.

Entonces siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.

Nunca te entregues ni te apartes
junto al camino, nunca digas
no puedo más y aquí me quedo.

La vida es bella, tú verás
como a pesar de los pesares
tendrás amor, tendrás amigos.

Por lo demás no hay elección
y este mundo tal como es
será todo tu patrimonio.

Perdóname no sé decirte
nada más pero tú comprende
que yo aún estoy en el camino.

Y siempre siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso.

POST SCRIPTUM: Kipling escribió su maravilloso poema "Si" con la misma intención.

lunes, 19 de mayo de 2014

Polémicas literarias

Al hilo de las explicaciones sobre la poesía culta y la poesía popular que hemos hecho en clase, hemos comentado también el uso burlesco o satírico de los poemas que han hecho algunos autores a lo largo de la historia.

En la literatura clásica española destaca especialmente la famosa polémica entre los llamados autores culteranos y los conceptistas, dos corrientes de la poesía barroca (siglo XVII) que tuvieron como principales y respectivos cultivadores al poeta y cordobés Luis de Góngora y su gran enemigo, el madrileño Francisco de Quevedo.

Lo que podría haber quedado como una mera discusión literaria se convirtió con el tiempo en pura y dura animadversión personal que se expresaba con gracia y libertad mediante poemas en que se insultaban con violencia, usando versos tan divertidos como a menudo difíciles de entender, dada la gran cantidad de metáforas y alusiones cultas que contienen.

Un buen resumen de esa batalla de ingenio entre Góngora y Quevedo nos lo ofrece esta presentación :


martes, 12 de noviembre de 2013

La casa de las palabras



Este año se cumplen 300 desde que en 1713 el Marqués de Villena promoviera la fundación de la Real Academia Española, la institución oficialmente encargada de velar por la salud de la lengua castellana o española que hoy dirige el gran filólogo aragonés y catedrático de la UAB José Manuel Blecua.

Pero esa vieja y docta academia, tan ligada tradicionalmente a la conservación de lo que podríamos llamar "la pureza del idioma", un aspecto de la Filología antes sacralizado por el valor normativo que se otorgaba a la Gramática oficial y al Diccionario General, el DRAE, ya no es tanto una reunión de viejas glorias -que también-, sino un centro activo y moderno desde el que se impulsan muchas y diferentes iniciativas de estudio y difusión de una lengua que hoy es universal y pertenece mucho más a otros países que a España. Buena prueba de ello es que la RAE es sólo una más de las 22 instituciones que forman actualmente la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE).

De esta manera, su viejo lema, el "Limpia, fija y da esplendor", ha cobrado actualmente un nuevo sentido y, una vez fijado el idioma en el siglo XVIII con la primera ortografía moderna del español (1714) y la primera gramática académica (1771), hoy día más bien se refiere a la tarea de registrar los usos habituales del idioma, adaptando de forma crítica la normativa a lo que dicen masivamente los hablantes. Por ello, el trabajo de los miembros de la institución -y algunos filólogos contratados ex profeso- ya no consiste sólo en sancionar la entrada de nuevos términos en el diccionario, sino sobre todo en mejorar la descripción gramatical, actualizar las reglas ortográficas y revisar las definiciones de las palabras para hacerlas más útiles y precisas. A la vez, los académicos de hoy también intentan eliminar -no sin polémicas e imperdonables tropiezos como el de este zafio anuncio- algunos de los rasgos sexistas o discriminatorios todavía presentes en muchas de ellas, sin caer por ello en excesos o circunloquios innecesarios.

Por todo ello y para celebrar ese imprescindible y callado trabajo y darlo a conocer también al gran público se ha organizado  en la Biblioteca Nacional de España (BNE) la exposición "La lengua y la palabra. 300 años de la RAE" que podrá visitarse hasta enero de 2014. Seguro que vale la pena darse una vuelta por allí.


OBRAS Y MUSEOS DE LA RAE
NOTICIAS

jueves, 7 de noviembre de 2013

El príncipe de la niebla

Para empezar a trabajar con la lectura de este trimestre, echaremos primero un vistazo a esta breve  presentación en Prezi:



Y para repasar el contenido por capítulos y profundizar un poco más en otros aspectos interesantes de la narración, utilizaremos este material de Carmen Andreu, profesora del IES Miguel Catalán de Zaragoza, la cual retoma ideas y apuntes de Julia García, del IES Jorge Manrique de Motilla del Palancar (Cuenca):

domingo, 27 de octubre de 2013

O Apostolo

Esta semana vamos a participar en una matinal de cine que tendrá lugar los próximos días 30 y 31 de octubre, coincidiendo con la celebración de nuestra fiesta de la Castañada y de Todos los Santos, día que en el mundo anglosajón se conoce como Halloween. 

Para ello, veremos una película de animación dirigida por Fernando Cortizo y estrenada en 2012 con una distribución tan lamentable que ha pasado casi desapercibida en las salas de cine convencionales, a pesar de su notable calidad y los premios obtenidos en diversos festivales de todo el mundo. Se trata de O apóstolo, una historia de magia y misterio realizada en stop motion, al estilo de obras muy conocidas de ese género como la famosa y genial La novia cadáver (2005) de Tim Burton.

En este caso no se trata de un cinta ambientada en la Inglaterra victoriana como aquella, sino en la Galicia ancestral, rodeada de leyendas y personajes malvados como La Santa Compaña que dan a la historia un aire terrorífico e inquietante. Pensada como historia de aventuras, pero también como cinta de miedo con tintes de humor, tiene elementos que seguro serán del agrado de un público muy amplio.

Aquí tenéis el tráiler definitivo de la película:


Y aquí hay algunos enlaces de interés:
Espero que esta actividad sea una buena excusa para recordar lo que sabemos sobre historias de miedo y a la vez aprender algo sobre cómo se hace una película de animación en tres dimensiones, con personajes construidos de un modo muy artesanal.

Además, también os dejo un pequeño cuestionario que nos servirá para tratar algunos temas en clase después de la sesión de cine:

O APÓSTOLO

1. ¿Dónde sucede la historia? Describe brevemente el lugar y explica por qué es tan difícil llegar a él.

2. ¿Qué tipo de personajes habitan en el pueblo?

3. ¿Quién es el protagonista de la película? ¿A qué se dedica y cuál es su primer objetivo?

4. ¿Qué les sucede a los peregrinos que llegan al anochecer a las afueras del pueblo?

5. ¿Por qué motivo cayó una maldición sobre aquella aldea?

6. ¿Qué es la Santa Compaña? ¿Qué indica su aparición? Y ¿qué les pasa a los vivos que se cruzan con ella?

7. ¿Qué diferentes objetos o talismanes protegen de los espíritus malignos?

8. ¿Cómo termina la película? ¿Qué objetivo final se plantea el protagonista? ¿Qué le sucede a su compañero?

9. ¿Qué le sucede finalmente al arcipreste de Santiago? ¿Se puede entender esto como un castigo por algún pecado?

10. ¿En qué consiste la técnica del "stop motion"? ¿Te parece fácil de llevar a la práctica? ¿Por qué?

11. Di razonadamente qué te ha parecido la película.

Y por último, os enlazo un interesante vídeo que nos explica el proceso de rodaje de la película durante tres años:


miércoles, 22 de mayo de 2013

Manzanas rojas

En este tercer trimestre vamos a leer en clase una obra de teatro que trata de la amistad en tiempos y condiciones muy difíciles. Un tiempo y unas condiciones que ya duran demasiado y que, desgraciadamente, están muy lejos de ser cosa lejana. Se trata del conflicto entre Israel y Palestina, o mejor dicho, entre israelíes y palestinos que combaten por una misma tierra sin vislumbrar más que en raras ocasiones que es posible vivir juntos y en paz, puerta con puerta.


Esta pequeña pieza teatral del escritor vasco Luis Matilla nos va a servir para conocer mejor qué sucede en ese extraño país de Oriente Medio en que hebreos y árabes comparten a las malas el mismo aire y la misma tierra, un lugar sagrado para las tres grandes religiones monoteístas: musulmanes, judíos y cristianos.

Sin embargo, nuestro trabajo no se va a quedar en esa constatación del miedo y de la violencia. Vamos a intentar quedarnos con el ejemplo de la amistad pura entre Salim y Ariel, y vamos a intentar proponer alguna luz de esperanza que ilumine ese territorio tan cruelmente afectado por disputas religiosas, sociales y políticas tan enquistadas y de tan difícil resolución.

De momento, empezaremos mirando el siguiente reportaje antes de hacer las actividades propuestas:


ACTIVIDADES

1. Resume qué noticia se explica en el vídeo.

2. ¿Qué sentido tiene el título? ¿Qué signficado real y simbólico tienen esas "manzanas rojas"?

3. Explica quiénes son, a qué se dedican y cómo se relacionan entre sí los siguientes personajes: Salim, Ariel, Gazala y Amos.

4. ¿Quién es Yehá?

5. ¿Qué función desempeña el muro en la obra?

6. ¿De qué tienen miedo los personajes?

7. Recuerda el final de la obra y escribe un desenlace distinto:

"Salim tensa la goma del tirachinas y dirige su tiro hacia donde se encuentra el cañón. Ariel salta desde lo alto del muro y consigue llegar hasta su amigo, justo en el momento en el que se escucha..."

8. Lee el siguiente poema del palestino Mahmud Darwish y explica qué situación describe y los sentimientos que tienen los personajes que en él aparecen:

Él está tranquilo, yo también.

REFERENCIAS DE INTERÉS

Materiales de Lengua (experiencia)

Blog sobre el libro

Proyecto colaborativo

Presentación en Slide Share sobre el teatro de Luis Matilla (por Kepa Osoro)

miércoles, 3 de abril de 2013

Charlie y la fábrica de chocolate

Como lectura complementaria del tercer trimestre, en 1º de ESO hemos optado en esta ocasión por repetir con un escritor que ya conocemos: el galés Roald Dahl, el autor de Matilda. La novela elegida ahora es la archiconocida Charlie y la fábrica de chocolate, otra sátira moral que tiene en este caso como punto de mira a los niños malcriados.

En el relato, un clásico ya de la LIJ (Literatura Infantil y Juvenil), el extravagante señor Wonka será el artífice de una excepcional aventura para el pequeño Charlie Buckett, un niño muy pobre que podrá conocer los secretos ocultos en la misteriosa fábrica de dulces gracias a la fortuna de encontrar un billete dorado en el envoltorio de una chocolatina


De momento, llevamos a medias la lectura, pero pronto será interesante comparar el argumento de la obra con el de la versión cinematográfica (2005) de Tim Burton, protagonizada por el polifacético Jhonny Depp en el papel de Mr. Wonka. Por si quieres abrir boca, arriba te dejo el tráiler de la película.

Mientras tanto, para compartir algunas ideas sobre la lectura, aquí te dejo algunas preguntas de reflexión::

1) ¿En qué condiciones vive Charlie al inicio del relato?

2) ¿En qué se diferencia su carácter del de los otros niños premiados con la visita a la fábrica?

3) ¿Cómo es la fábrica por fuera?

4) ¿Y por dentro?¿Qué ven los visitantes al llegar a lo más profundo del lugar?

5) ¿Quién trabaja dentro de la fábrica? ¿Cómo son esos hombrecillos y cuál es su origen?

6) ¿Qué diferentes productos está inventando el señor Wonka en su laboratorio?

7) ¿Qué les sucede a los niños que acompañan a Charlie en su aventura?

8) ¿Qué premio se lleva el niño al final?

PARA SABER MÁS